文章摘要： 學校非常鼓勵開展創客教育對於學校開展創客課程的困難
李寅在大會現場
7月16日，GET2018教育科技大會夏季專場在京舉辦，會上，青橙創客教育創始人兼CEO 、清華大學創客教育實驗室負責人、北方創客體驗中心創始人李寅分享了自己對創客教育的思考。
據介紹，北京青橙創客教育科技有限公司是一家專注創新教育的整合服務平臺。為幼教、普教、職教、高教提供融合文化、課程、裝置、空間四位一體的創新教育整體解決方案。公司聯合清華大學創客教育實驗室、清華大學iCenter創客空間共同研發了融合科學、技術、工程、數學、設計、人文藝術、領導力、媒介整合力（STEM＋DALM）的「創客賦能」課程體系和「英雄之旅」創新教學方法論。
李寅首先分析了政策趨勢，他指出，一個值得注意的現象，多項政策提出，針對地方財力有限、投入不足等難題，各地可採取企業墊資建設、融資租賃服務，政府購買服務等形式，積極探索在生均公用經費中列支購買資源服務費用的機制，鼓勵企業提供資源服務。 「最近會發現，北京有很多課程招投標開始出現了，這對做內容的企業來說是種鼓勵。」
隨後，李寅分析了自己對STEAM的感悟，他說，自己一直在思索從STEM到STEAM中，增添的A這個元素的價值，也在為創造力探索尋找技術可行性工具。幸運的是，他們在探索過程中遇到了創客運動。創客們、教育工作者們從設計師群體中發現了設計思維工具，他們認為，設計思維工具可以引導激發創造力。
設計思維如何能作為一個切入點？李寅說， 設計思維從其首次提出到今天，經歷了由自然科學方法，到思維模式，再到創新行動，最終建立起了基於「同理心、定義、創想、原型、測試」為五要素的一種思維指導。
設計思維
談到踐行，他說，要將設計思維應用到工業設計領域之外的教育，並將它作為一項課程研發，一開始其實是很難的。團隊尋找各種方法、用各種工具突破，才逐漸找到眉目。李寅說，公司現在仍然做不出真正的產品，公司教得是一種思考的方式，用這種方式推理，可以形成關於創新的課程，幫學校解決最後一公里問題。
課程評估結果統計
演講最後，李寅分享了青橙創客對昌平區30所學校的老師進行問卷調查的結果。
調查結果顯示，教師對創客的認識程度還不是很深，43.3%的教師表示理解一點，沒有接觸過，40%的老師表示在初步探索中。此外，接受調查的學校幾乎都不反對開展創客教育，86.7%的學校表示，只要有好的課程，學校非常鼓勵開展創客教育。
此外，76.7%的學校沒有創客教室，但很多學校即使沒有創客教室，也在進行創客教育，這說明其關鍵仍是課程。此外，從資料中可以看出，目前學校擁有數量最多的是3D印表機，其次是機器人套裝和3D列印筆。沒有任何器材的學校佔比近一半。
對於學校希望開展哪類課程，資料顯示，人工智慧、機器人類課程仍是學校看重的部分。其原因是機器人相關內容老師的熟悉程度高，人工智慧是目前的政策導向。不過，很多老師表示自己並不滿足於技術的實現，對創新思維類課程也存在較高的需求。對於學校開展創客課程的困難，資料表明，學校最大的困難是缺乏師資，其次是缺乏課程和空間裝置。因此李寅認為，解決師資困境仍是重中之重。
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